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  滨州拓展培训与教育学的关系

  培训的发展是一门交叉学科,如教育学、管理学、心理学、组织行为学、学校体育学等相关学科。还可以运用更多的跨学科知识,例如,对高空作业项目的保护需要物理、生理、心理学等学科知识,等等,下面将介绍教育与培训的关系是什么?

  拓展训练活动本身就是一个教育过程,对于学生来说,必须遵循教育学的原则,影响那么多原则的教育学仍然是培训的指导原则,教育自然成为培养教育价值的基础。

滨州拓展培训与教育学的关系


  "作为一门科学,教育学是建立在伦理学和心理学基础之上的,"赫尔巴特说,前者指目的,后者指手段、手段和障碍.教育学和心理学的许多方面都有着直接的联系,认为个体的主观能动性是教育自身身心发展的动力,从个体发展的每一种可能性变成现实这一意义,个体的活动是个体发展的决定性因素。

  人的能动性是客观环境不断变化的新要求,新的客观要求是被接受的。需求包括生理和心理两方面,这与马斯洛的需求层次相一致。扩大的训练计划使学生成为主体,学生有强烈的愿望从课程、课程和课程知识中学习。

  培训会在我们生活的许多可能发生的事件,在时间和空间上的合理控制,给学生一个新的,有趣的,有能力,还需要经验的努力,这种努力需要个人和团队的主动接受挑战,从活动进展的成功与失败,从而提高学生的心理需求,有助于学生心理的矛盾运动,成为学生心理发展的动力,促进学生心理健康发展。这种状态能使学生主观能动性,使学生朝着积极的方向前进。

滨州拓展培训与教育学的关系


  关于体验学习在现代教育理论和行动理论中的参与性研究是有必要开展的,此外,在我国的训练领域中,作为成人的主要训练,拓展训练仍有一些成人教育的特点,符合成人教育的基本规律。在以上的经验学习中,这里不再主要引入参与式行动研究和成人教育,因为这两个方面的理论和拓展训练课辅导的应用提供了丰富的理论基础和实践指导。


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